幼儿园小班奥尔夫音乐活动课程大纲 |
| 音乐游戏主题 |
课程主要环节 |
课次 |
音乐游戏目标 |
| 《音乐动感地带》 |
（1）音乐聆听游戏 |
32 |
1.孩子在倾听的同时对音乐中声响的音色、音高、音长、音强进行分辨,利用语言、肢体动作、乐器等方式再次模仿出来,培养孩子本能的音乐反应能力。
2.帮助孩子熟悉周围环境的各种声响,丰富孩子的自己的生活经验,培养自己对环境敏锐的观察力.3.使孩子除了能对听到的声响作出反应外,还能找到一种恰当的语言表达方式。 |
| （2）音乐语言游戏 |
32 |
1.针对孩子设计的极佳的启发性音乐语言活动 ；
2.帮助孩子发现自我,鼓励他们玩耍娱乐和自我表达,学习词汇与增进说话的能力；
3.通过帮助孩子倾听某些有趣味又押韵的字词,增加他们的词汇积累4.音乐语言游戏可以帮助有语言障碍的幼儿逐渐克服语言障碍。 |
| （3）音乐节奏快车 |
32 |
1.让孩子体验音乐中的词语替换、语言节奏,培养孩子丰富的自我表达能力
2.孩子通过尝试音乐中旋律的问与答,逐步提高对音乐旋律构造的把握.3.孩子在音乐感染下能够通过自己的肢体动作对节奏进行直接感受和体验。 |
| （4）音乐小舞曲 |
32 |
1.牵着手,一起动,专心听并随着音乐舞动,这种共同分享的音乐活动,为每一个人带来欢乐与愉悦,将孩子跟更大的 “家庭”联结起来；
2.孩子们以一种欢愉快乐的方式,在多次重复的歌曲中配合动作,这对于听觉,肌肉与运动记忆的成长非常有帮助.3.孩子可以在歌唱游戏里,直接体会到节奏、旋律和音乐的结构。 |
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幼儿园中班奥尔夫音乐活动课程大纲 |
| 音乐游戏主题 |
课程主要环节 |
课次 |
音乐游戏目标 |
| 《音乐“原始”部落》 |
（1）音乐热身游戏 |
32 |
1.热身游戏可以让孩子通过一个稳定的姿势在音乐中去探索身体可以做的动作,让孩子有机会意识这个部位的动作所产生的感觉
2.让孩子可以逐渐熟悉身体周围的空间,并且协助他们建立信心去尝试不同的肢体动作.通过探索整个身体的相对的动作,如快慢,高低,伸曲等,以后可以延伸发展成为对音乐观念的理解。 |
| （2）音乐歌唱游戏 |
32 |
1.歌唱游戏特别适合幼儿学习歌唱的特点。
2.孩子会首先从简单、重复的旋律中跟随歌唱或模仿,带有问答形式的歌唱更会增加孩子与成人对唱的兴趣。
3.每一个孩子都有机会听见自己的声音,逐渐的他们也就学会如何调整自己的声音了。 |
| （3）乐器玩玩看 |
32 |
1.给予孩子机会,让他们可以抱着、拿者或实验各种适合他们的乐器,他们将会发现玩乐器的新方法,并且也会即兴“创作”属于自己的音
乐；
2.利用幼儿这段时期,趁者身体是用左手或是右手的侧边习惯还没有建立的时候,通过“玩”乐器发展两边的肌肉运动机能是非常重要的；
3.将来随着经验的积累,孩子便会发展出适应外界速度的能力。 |
| （4）音乐律动游戏 |
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1. 清楚说出身体不同部位的名称、并通过触摸和摆动身体部位,孩子得以了解身体的每一部位和意识到的感觉；
2.通过探索和持续不断的尝试,让孩子的身体作出各种动作,可以让孩子逐渐尝试更复杂的肌肉动作；
3.孩子经过这样的音乐身体游戏之后,他们的自我意识,便会随着他们操控身体能力的进步而慢慢的变的更加明确了。 |
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幼儿园大班奥尔夫音乐活动课程大纲 |
| 音乐游戏主题 |
课程主要环节 |
课次 |
音乐游戏目标 |
| 《音乐总动员》 |
（1）音乐热身游戏 |
32 |
1.热身游戏可以让孩子通过一个稳定的姿势在音乐中去探索身体可以做的动作,让孩子有机会意识这个部位的动作所产生的感觉；
2.让孩子可以逐渐熟悉身体周围的空间,并且协助他们建立信心去尝试不同的肢体动作。通过探索整个身体的相对的动作,如快慢,高低,伸曲等,以后可以延伸发展成为对音乐观念的理解。 |
| （1）音乐回声游戏 |
32 |
1.孩子在认真倾听的经验积累情况下,能够有节奏的模仿出各种高低快慢不同的音乐声音；
2.让孩子在音乐中能够充分发挥自己的声音想象力、创造力、模仿力； 培养孩子对音乐声音及音乐节奏敏锐的分辨能力,促进孩子音乐感受力的提升；
3.孩子通过音乐的刺激可以自由的表达出自己的情绪和情感。 |
| （3）乐器之歌 |
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1.孩子能够运用简单的乐器感知音乐的快与慢、强与弱、高与低,并且逐渐尝试编造自己的音乐游戏.
2.孩子通过尝试打击乐器开始学会听辨、体验声音的不同色彩.
3.让孩子在乐器合奏中体验到集体观念、合作意识、正确处理人际关系的观念. |
| （4）欢乐音乐秀 |
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1.通过让孩子们自由的、亲自设计自己的音乐活动,挖掘和培养孩子的创造性能力.
2.孩子通过自己创造并参与的音乐活动可以在群体中学习与他人的合作.3.即兴创造性的音乐体验不仅让孩子建立自信心,而且锻炼表现能力 |
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