亲子教师介绍（含教学视频）

亲子教师是从事0-6岁婴幼儿身心成长教育、婴幼儿家庭教育与养育咨询、家长个人素质与教育水平提升辅导及婴幼儿与家长之间互动教育为主要内容的专业教师。作为一种专业教育，亲子教育涉及到生理学、营养学、脑科学、心理学、教育学等多学科的内容，这不是普通家长所能了解的。因此，亲子教育指导教师应运而生；作为一种新兴的教师职业，亲子教师在我国主要还是为0-3岁的幼儿及幼儿家长提供教育服务的老师，一般在亲子园、幼儿园的亲子班中上课或到婴幼儿家中开展家庭教育指导。随着婴幼儿教育国际化、一体化的发展需求，3-6岁的亲子教师在各地的需求也在增大。

在亲子活动中，亲子教师扮演者一个引导者的角色。合格的亲子教师应了解并掌握0-3岁婴幼儿生理、心理发展的特点及规律、亲子教育的内容与方法、亲子活动的组织技巧以及如何开展家长工作，如何安排亲子活动场地、如何配备玩教具等专业知识；根据宝宝身心发展状况制订详细的教育计划，通过丰富多彩、生动有趣的游戏活动吸引宝宝参与，让宝宝在动手动脑的活动中发展身心活动能力；引导家长学会科学教育的方法，知道如何陪伴宝宝，如何运用游戏形式促进宝宝智能、体能、社交、生活能力的发展。

亲子教育始于20世纪60年代的美国，之后在日本和我国台湾地区兴起。20世纪90年代末期进入我国大陆。

从教育本身来讲，作为人生教育的起点，作为基础教育的基础， 针对0-6岁婴幼儿的早期教育被认为是人一生中最重要的教育。而早期教育离不开亲子教育，甚至可以说早期教育主要是亲子互动教育；而亲子教育离不开亲子教师。

从国际范围来讲，在对0-3岁宝宝进行早期教育的问题上，全球达成了普遍共识，给予了高度的关注。同时，各国对早期教育从业者更加重视，推行一系列计划和政策提升早期教育教师的素质。

从我国政策来讲，2001年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：幼儿园教育要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。2001年6月《北京市学前教育条例》，第一个以立法的形式明确了婴幼儿接受教育的法定年龄是0岁，将0-3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划。2003年，我国也制定了“面向21世纪教育振兴行动计划”，明确提出：实行素质教育，要从幼儿阶段抓起。

从家庭教育来讲，为了不让自己的孩子输在起跑线上，几乎所有的家长都意识到了早期教育的重要性。目前我国0～6岁婴幼儿约有1亿2千万人。他们大部分生活在家庭，散居在社区。他们的素质如何关系到儿童的发展、家庭的幸福、国家的富强、社会的未来。但是受应试教育由中小学教育下移的影响，不少年轻的父母们对早期教育的理解有误，在实践中产生了不少负面的教育效果。科学、规范的早期教育成为我国教育的首要解决的问题。随着年轻父母们对早期教育重要性认识的加深，我国年轻家庭对早期教育教师的需求越来越大。

我国亲子教师的职业前景不可估量。国家人口计生委预测，2010年中国人口总量达到13.6亿，2015年将达14亿，2020年将达14.5亿。根据国家统计局数字，目前我国0～6岁婴幼儿约有1亿2千万人，每年约有1500～2000万新生儿人口。而且，中国将迎来第4次出生人口高峰。据估计，我国每年约需增加80万亲子教师。而国立大中专院校根本没有开设相关的专业；社会办学兴起的培训机构培养体制不够规范，学时太短，往往只有十天半月，培养的师资根本不能从事正常的教学，从而导致了巨大的早教师人才缺口有增无减。

蒙氏教师职业介绍（含教学视频）

蒙氏教师是蒙台梭利教育教师的简称，是依照蒙台梭利教育理念与教学原则，以蒙氏独特的教学方法与教学教具，从事教育工作的教师。华夏爱婴培养的蒙氏教师主要是从事2-6岁幼儿蒙氏教育的老师。

蒙氏教育是以意大利女性教育家玛利亚•蒙台梭利的名字命名的一种教育形式，它是以儿童为中心，在把握孩子的敏感期的前提下，为儿童提供充足的教具而开展的开放式教育活动，是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教学方法。蒙氏教育包括以下五个方面：

日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心和良好生活习性。

感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础，以培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。

语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。

语言教育：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

科学文化教育：包括自然、动物、植物、地理、历史、科学、音乐、美术。让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等；通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。

蒙氏教师不同于传统的幼儿教师，蒙氏教师的作用不是要教给孩子什么，而是孩子成长中的引导者和辅导员，通过“蒙氏工作”开启幼儿的心智和潜能，通过丰富多样的蒙氏教具帮助幼儿形成优秀的思维品质。蒙氏教育采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内虽然不易察觉成果，却会在某一时间以爆发的力量彰显孩子内在心智的成长。

蒙氏教育是“自由教育”，让幼儿在自由的状态下获得身心全面健康的发展，并学会自律。蒙氏教师通过有准备的环境、规范严谨的教具展示和语言提示、个性化的指导等方式引导孩子自我学习，增强幼儿的独立自主能力、学习能力和学习兴趣。蒙氏教育按照幼儿生命中的敏感期设计适合孩子的课程，以儿童为中心，对孩子实行“不教的教育”，注重每位幼儿的成长与发展，摒除奖惩制度，尊重幼儿的自尊感和个体差异，提倡混龄教学，让孩子在不同年龄段的多元集体环境中学会互助与合作，培养幼儿良好的社会交往能力。

据估计，全国每年缺乏蒙氏师资人才约30万，已有的蒙氏教师合格率不足13%。华夏爱婴师资培训中心通过不懈努力，力求促进蒙台梭利教育在中国的良性发展，培养更多合格的蒙氏教师。华夏爱婴培养的蒙氏教师，其倡导的教育目的不只是让孩子学会多少知识，而是协助幼儿能力、个性、人格的培养，为将来的人生做准备。

感统教师职业介绍（含教学视频）

感统教师也即感觉统合训练指导师，指的是在幼儿园或感统馆对2-12岁的幼儿进行感统训练和治疗的教师，他主要是通过使用专业的感统训练器材，设置有针对性的游戏运动课程，将运动、游戏、学习、生活、智能发展结合在一起，通过感统训练帮助幼儿获得身心健康发展，开发幼儿大脑、培养性格、提高感觉统合能力、激发内在潜能、提高综合素质， 同时对已经出现失调行为的幼儿进行感统治疗和矫正，帮助幼儿身心和谐发展。

感觉统合简称感统，是指大脑和身体各感觉器官相互协调的学习过程，指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并做出适应性反应的能力。是人类智慧的基础，是人生一切能力发展的根本。感觉统合学习贯穿人的一生，每个孩子都需要。

社会城市化进程的加速和大都市生活的拥挤使得人们的活动范围迅速缩小，电脑、手机等通信设备无时不刻不在干扰者年轻父母，与此同时，越来越多的年轻妈妈选择了剖腹产，使得刚刚出生的宝宝就处于一种触觉饥渴的状态，忙碌的工作生活使得家长们与宝宝共同游戏的时间减少，甚至直接把对宝宝的教育交给爷爷奶奶这些老年人。这一系列的生活方式使得孩子的身体潜能被压抑，而无法得到有效的开发，也正是这个原因，孩子在慢慢长大的过程中就表现出感统失调的行为。

对儿童进行感统训练是很重要的工作。对于3岁前的孩子，进行感统训练，可以避免感觉统合失调。3岁后的孩子进行感统训练，可以纠正感统问题。正是因为越来越多的教育工作者、家长认识到了感觉统合训练的重要性，因此目前我国幼儿园、社区、特殊教育行业、各大医院都兴起了感统训练。感统训练师做为一项新兴而重要的职业，受到了普遍关注。

华夏爱婴感统教师，通过专业的训练学会各种器材在针对不同年龄段宝宝进行训练时的操作方法，引导家长利用器械预防和矫正宝宝出现失调行为，运用专业的训练方法打通各种感统通路，使信息顺利输入大脑，并作出适应性反应，促进宝宝大脑和身体发育。感统教师专业的感统训练，可以从根本上系统培养孩子的行为能力、组织能力、学习能力、专注能力、思考能力、探索能力、创造能力、决策力和解决问题的能力等多种能力。面对庞大的需求群体，我国的感觉统合训练教师缺口巨大。因此，优秀感觉统合教师的就业前景非常乐观。

由于感统训练运动量略大，我们也欢迎有志于早期教育事业的男生来从事。

奥尔夫教师职业介绍（含教学视频）

奥尔夫教师，即奥尔夫音乐教育教师，是以德国著名音乐家卡尔•奥尔夫的教育理念为原则，以幼儿、少年、成人为教育对象，通过游戏、声势、律动、表演、歌唱等形式进行音乐素质培养、人格教育与心灵教育的教师。华夏爱婴培养的奥尔夫音乐教师主要是从事2-6岁的幼儿教育，这也是市场需求最大的奥尔夫教育领域。

奥尔夫音乐教学法赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响，是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。

奥尔夫音乐教育强调充分调动幼儿的音乐学习兴趣，以自然的本性为出发点，诉诸感性， 发挥即兴性，幻想性和创造性，使每一个孩子自己动手（脚）去唱，奏，演，跳；要求儿童自己设计音乐（包括伴奏，合奏的安排和创作）。奥尔夫音乐是从朗诵入手的音乐教学，以节奏为基础，重视体感（结合动作）和对音乐的理解与表现。奥尔夫音乐让儿童自己动手来主动地奏乐，而不是只被动地听乐；边唱边作乐，而不是沉闷地一味坐着奏乐；即兴创造性的奏乐，而不是呆板地，机械地奏乐。所以，能充分激发儿童对音乐本能的喜爱，避免了儿童被迫去学音乐的苦恼等弊病。

奥尔夫音乐教师就是运用语言及动作造型、动作训练和乐器演奏等方式，让儿童喜欢音乐、理解音乐、表现音乐，成为具有较高音乐修养的人。

奥尔夫教育还能培养幼儿的专注力和协调能力；培养幼儿的情感，在培养孩子的情商方面的卓越表现以及其他音乐教育方法无法替代的优越性。

在奥尔夫音乐活动中，教师是儿童的引导者、诱导者和参与者。让儿童愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰是奥尔夫教师的活动目的所在。华夏爱婴奥尔夫音乐教师通过系统专业的学习，掌握教学原则、各种乐器的演奏方法、及对不同年龄段儿童的教学特色。运用语言及动作造型、动作训练和乐器演奏的方式，让儿童接近音乐、接近自然，引导孩子进入丰富的艺术世界与人生世界。

奥尔夫音乐进入我国，打破了我国传统音乐教育中老师教、孩子学的落后教学面貌。尤其奥尔夫音乐教育在对0-3岁宝宝的各种能力、艺术天分和创造力培养等方面的突出表现，正逐步受到社会和家长的认可。可以预见，奥尔夫教师将成为社会急需的人才