在人类借助于科学进步创造新世界的同时，人类也要借助于新型科学教育学来培养和发展自己，但在旧时的教育里，教师只是按照形而上学的哲学理论，机械的对学生进行灌梳，以统一的官方教材去育人，而从没有注意到个体的差异发展，其学生到底吸收多少可想而知。

在蒙台梭利教育理论中，教师不仅要熟悉教学仪器，了解如何动手去操作这些仪器；还要通过一系列典型实验，对他们进行智力培训，使他们掌握一定的实验知识和技能，学会用简单和机械的方法进行这些实验。其中最主要的是要培养他们具备科学家精神上素质的培养。也就是说，我们应当对教师的培养应是“精神”，而不是“机械操作”。教师的特殊使命是要他真正懂得观察的对象是人。教师要研究的东西是在人清醒的时候研究他的智力活动。

在培养教师对于人类研究的兴趣时，要考虑观察者和被观察者的个体之间亲密关系和心理培训，要从被观察者身上找出问题，发现问题，从而学会如何完善自己，如何成为一名完美的教师。

    在教师准备好了科学的精神外，还必须为他们准备好教学环境，以便他们能够进行科学观察和科学实验，这就要求学校必须放松对儿童的束缚，允许他们自由发展，无拘无束地展示他们的个性，而不是用固定的模式去规范他们，就像学生的桌椅捆绑住了儿童的自由，陷制了他们的创造力，所以新型科学教育的改革不光要从教师做起，也要从学校抓起，要与社会大环境发展相适应，重新改造教育和教学方法迫在眉睫。