儿童的感觉训练

在实验教育学的方法中，感觉训练实无疑起着最重要的作用。

心理学也是通过感觉测量而获得活动的记录的。教学法虽然也利用心理测量学，但其目的并不是测量感觉。

2一3岁的儿童以摆弄小物体为最大的乐趣。“儿童之家”的这个实验也证明这一论断是正确的。有一点很重要，即正常儿童将圆柱复位时，非常注意观察模型上的孔与插人孔中的圆柱之间的尺寸大小关系，从他小脸上所表现出的专注神情就可以看出，他对这个游戏很感兴趣。

如果他弄错了，用一根圆柱去插比它小的孔，他就会拿开这根圆柱，然后继续尝试，直到找到合适的孔。如果相反，他把一根圆柱错插到稍大的孔中，然后把其他的圆柱依次插人稍

大一点的孔中，最后他就会发现手里剩下一根最大的圆柱，而板上却空着一个最小的孔。这套教具能够检查出每一个错误，孩子们也可以通过各种方法自己纠正错误。

看出正常的儿童越来越有兴趣地反复做这项练习。

一个聪明的教师应该能够进行非常有趣的个人心理观察，并能够大致估计各种刺激所能保持注意力的时间长短。事实上，当孩子做练习，而且教具本身能使孩子们检查出并纠正错误时，教师除了观察外，什么也不必做。因此，她更多的是一个心理学家而不是教师，这就说明了科学培训在教师这一角色中的重要性。

感觉训练的另一个重要技术特点是感觉隔离。任何时候都要尽可能做到这一点。例如训练听觉应在安静而黑暗的环境中进行，这样能取得更好的效果。对一般感觉训练，如触觉、温觉、压觉和立体感觉的训练，都应该把孩子的眼睛蒙起来进行，心理学已为这种特殊技术提供了充分的依据。这里只需指出一点，即在这种情况下，可以大大提高正常儿童的兴趣，不致使练习陷人嬉闹玩笑之中，也不至于把儿童的注意力集中到蒙眼上，而是集中到我们想进行的感觉刺激上。

儿童的感觉训练会使他们身体得到全面发展。